幼兒園是一個特殊的群體，也是教育當中一個特殊且重要的階段。幼兒園與其他階段地不用之處在于，幼兒園的教師需要投入更大的精力，更加用心地去呵護和培養。這種“特殊”不僅是表面的提現，更重要的是要去改變教學的模式，更好地去發揮、去利用那些有用的空間。從點滴進行改變，慢慢地滲入到他們的生活與習慣當中去，產生更加有效的影響。并且，在幼兒園美育教育這一方面，教師需要去奮力挖掘地域的美，在這個時代大背景下去探索其中差異和聯系，融會貫通。

一、在地域文化的影響下幼兒園美育課程的改變一般情況下，除了全國大面積使用的人教版外，許多地方還有其自己的教材。都提現著其不同的文化特色，并且在這種文化的影響下，使得幼兒園的教育更加貼近于生活，符合其對生活的認知和了解。地域文化背景下的幼兒園的美育課堂與傳統的課堂相比，美術教師往往會為兒童創造足夠與自然接觸、了解的機會。教師可以簡潔地幫助學生去與自然進行接觸領略自然之美。這樣可以有效地提高幼兒們對于美的鑒賞，還有助于發現其美的真諦。還可以積累經驗與素材，更好地完成教師所布置的作業。同時，在地域文化背景的影響下，教師往往更加能夠把課堂與當地文化、風俗、自然景觀、山水進行結合，更好的突出當地的特色。如：在安徽的教材中有個主題叫做“家鄉山水”對于這一主題來說既是美術賞析也是繪畫操作，可以與安徽當地的實際景觀進行聯合，組織寫生等。這樣可以更好的使幼兒去了解家鄉文化，可以開闊視野，擴寬其認知的面積。當然，在外出寫生時，教師需要注意幼兒的安全。以上所說的這種形式是傳統課堂所沒有的，不曾涉及的。

二、地域文化背景下幼兒美育課程的開展形式簡單來說，美育教育就是對孩子的認知、審美進行培養，使他們能夠更好地去感受美、熱愛美、發現美、創造美。幼兒園通常都是三道六歲的孩子，在這一階段他們的心理與生理的發展與其接觸的外界事物有著較大的聯系。所以，在這一階段進行美育教育可以有效地培養孩子的興趣發展與生活經驗的積累。現階段美育教育滲透到幼兒園教育的細枝末節，除了在課堂上對美育教育的講解外，教師在幼兒面前的語言、行為都是幼兒進行學習與模仿的對象，因此，教師需要時刻注意自己的語言和行為，把為人師表的模樣展示出來，從而給幼兒帶來正面的引導和指引。另外，在地域文化的影響下，美育教育在幼兒園課堂上的開展越來越多樣化，在幼兒園的教學階段，教師可以從多方面入手帶領學生體會，如：利用課外時間，教師帶著幼兒做廣播操、跳皮筋、丟手絹、扔沙包等等，這些游戲都具有團隊性，還可以活動身心，更進一步地使幼兒們對現實生活的美進行感知。

三、構建富有文化意蘊的美育環境，增強文化的聯絡對于幼兒園教育來說環境是一個重要的因素，不可缺少。在幼兒園教育的指導綱要中明確的指出，通過環境的創設和利用可以有效的促進幼兒的發展。另外，環境更加貼近于幼兒地生活，會使他們感到熟悉，能夠激發對事物的興趣與感知能力，是培養審美意識、豐富情趣情感的一個良好的過程。怎么去豐富美育教學的環境呢？就是去挖掘所在地域的文化，把文化與美育教育進行結合，從而構建一個多元化的文化環境，逐步形成一個豐富的美育環境。通過這種形式來挖掘，構建一個適合對幼兒進行美育教育的環境。如：十二生肖、百家姓、京劇、臉譜等都是可以融入美育教育的環境中的。隨著這些地域文化的融入，使得幼兒對地域文化的認知度加強，不僅如此在對環境的欣賞、理解等都有著強烈的感知。

四、地域文化對幼兒園美育教育的身心影響據調查了解，地域文化背景在幼兒園美育教學中有十分重要的作用。如：泉州的地域文化特點鮮明，還有許多特產、名勝古跡、偉人等，這些都是可以就近利用的資源，不僅如此在那還有特色產品龍眼、鐵觀音、荔枝等等。此外，教師還可以鼓勵班級的每個學生，使他們在地域文化的背景下來展示、分享自己的成果，真正實現身心的接受。除了是幼兒自己去感受外，教師還可以適當地進行引導，把這些生活中會出現、他們日?？梢姷倪@些融入進來，加強美育教育的文化性特點。藝術往往來源于生活，所以在這一階段教師要充當引領的角色，把引領工作做好，做到位，更加有效的去提現美育教學的好處。

五、結語地域的不同導致文化之間存在些許差異，正是這些差異的存在使得地域的特點愈加凸出，所以在幼兒教育過程中，美育教育起到更大的幫助作用，可以更好的使幼兒去感知、接觸外邊的自然世界，從而感受自身生長之地的文化氣韻。